线上教学优秀课程案例—《材料科学基础BII（双语）》刘力菱

一、课程信息

二、课程教学目标

1、帮助员工获得必需的材料科学基础知识，掌握材料科学发展规律。

2、掌握显微组织分析的方法和手段，掌握材料组织影响性能的内在规律。

3、深刻理解材料成分-工艺-组织-结构-性能之间相互关系及分析方法。

4、提高员工专业新知识的获取，提升表达和应用能力。

5、提高员工专业英语的阅读-理解-翻译-表达的能力。

三、课程设计

 《材料科学基础BII(双语)》是一门主要面向茅院（材料）开设的一门双语课，也是一门专业基础课程。课程是在《材料科学基础BI（双语）》的基础上开设的后续课程，课程内容涉及面广、内容多且复杂，又是双语课程，因此，该课程的学习是有一定难度的。针对课程的这些特点，相应教育部和学校“停学不停课”的号召，对该课程的教学总体进行了以下探索设计。

总体课程设计：由于在各个平台没有找到和该课程接近的双语课程，因此，本课程采用超星学习通平台，自己录制视频上传平台，充分利用学习通的平台管理功能，安排讨论、配合钉钉直播进行每节课程重点和难点的直播讲解。

第一次课程设计及执行情况如下：

1、要求员工在第一周周五上午第一讲上课之前观看第一次课的4个相关视频，对视频内容的提出相关难以理解的部分，并了解课程预先设计的相关讨论题目。

2在正式上课时间，采用钉钉直播对课程的重要和难度内容进行讲解。

3、讲解期间，员工自由提问并语音参与讨论或公屏打字参与讨论。直播期间，由于不能直接看见员工的表情，所以不清楚员工对课程内容掌握的情况，则根据预先设计的讨论题目检查员工观看视频和听直播教学的效果，然后再根据员工提出的问题进行相关内容的补充讲解。希望达到甚至比课堂教学更好的教学效果。

4、第一次课结束后，要求员工完成第一次课后作业；并在微信群内布置和课程相关，但具有拓展性的讨论题目，希望员工通过查阅资料来回答相关问题。员工完成效果不错。

  总之，第一次课程按照预定的课程设计顺利完成。课后，该课程的班长进行了课程教学方式和教学效果等调查。调查结果表明，钉钉直播以及大家互动讨论效果很好，但由于课前时间不够，因此，课前看视频的要求普遍不能完成，提出了课间观看视频和讨论等建议。根据第一次课的教学设计的尝试，对第二次课的设计进行了改革。

第二次课程设计及执行情况如下：

一、课程内容安排

1、7：40~8：05 超星学习通打卡。（上课时员工全部到齐，但超星打卡数据提不出来）

2、8：00~8：25开始看该节课第一个视频：6-2-3and4。

3、8：25~8：35到微信群讨论。讨论问题：

①临界分切应力的公式及每个符号的含义。

②临界分切应力的影响因素。

③单晶体的屈服极限是定值吗？为什么？

4、8：35~8：50 看本节第二个视频：6-2-5。

5、8：50~8：55 休息5分钟。

6、8：55~9：05 微信群讨论。讨论问题：

①单晶体滑时的移动的结果是什么？

 ②单晶体滑移时的转动有什么意义？

7、9：05~9：28 看本节第三个视频：6-2-6。

8、9：28~9：35 微信群讨论。讨论问题：

 ①单滑移和多滑移的区别。

 ②用影像规则确定滑移系统的步骤。

总的来讲，第二次课按照设计非常顺利的完成，微信群讨论也非常热烈，通过大家的讨论，可以发现，同学们对这次课程的相关内容掌握得很不错。

二、课后作业

1、A single crystal of aluminum is oriented for a tensile test such that its slip plane normal makes an angle of 28.1° with the tensile axis. Three possible slip directions make angles of 62.4°, 72.0°, and 81.1° with the same tensile axis.

(a) Which of these three slip directions is most favored?

(b) If plastic deformation begins at a tensile stress of 1.95MPa, determine the critical resolved shear stress for aluminum.

2、 Consider a single crystal of silver oriented such that a tensile stress is applied along a [001] direction. If slip occurs on a (111) plane and in a [-101] direction, and is initiated at an applied tensile stress of 1.1MPa, compute the critical resoled shear stress.

三、课后反馈

 课后再次通过班长进行了网上教学方式和教学效果调查。调查结果显示，同学们对第二次课程的安排内容和教学方式等都很满意。因此，该课程拟采用第二次课的设计方式进行以后的教学。

四、特色与创新

 该课程是一门进行多年的双语课程，从教材、教案、教学动画等教学资源皆比较完备，此次进行线上教学，拟对该课程的进一步教学建设如下：

1.完善该课程的教学视频并上线。

2.完善该课程的习题集及答案汇总并上线。

3.制定各小节课程的讨论题目并上线。

4.每节课程教学内容细化到教学视频、课上讨论题目及课后作业和课后讨论题目。

5.充分利用钉钉直播课程的优势，和员工进行充分的互动，了解员工对课程教学内容的疑惑并给以及时答复。

6.充分利用微信群讨论，鼓励员工查阅资料，拓宽和加深知识面，了解材料方面发展的现状和提高学习兴趣。

五、线上教学材料

六、其他资料

教材名称:

1. Fundamentals of Materials Science and Engineering (Fifth Edition)  William D. Callister, Jr.  化学工业出版社 ——英文教材

2. 材料科学基础教程  赵品等主编，哈尔滨工业大学出版社 ——中文教材。